Comment apprenons-nous ? : la Gestion Mentale

Comment apprenons-nous ? :
la Gestion Mentale

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Vous trouverez sur cette page les définitions des termes suivants :

Évocation

Évocation visuelle

Évocation auditive

Évocation verbale

Perception

Dialogue pédagogique

Introspection

Projet

Geste mentale

Habitudes mentales

Évocation

Les évocations sont des images mentales (représentations mentales), visuelles, auditives ou verbales, par lesquelles le sujet rend présent, mentalement, le monde qui l'entoure, la réalité qui est ou celle qu'il invente.Ces évocations sont le plus souvent successives à la perception, elles ne font plus appel aux organes des sens.

L'objet perçu était extérieur au sujet, les évocations qu'il s'en fait sont intérieures à lui, très personnelles.

Les évocations peuvent également être inventées par le sujet, soit qu'il assemble des éléments de la réalité perçus antérieurement, mais séparément les uns des autres, soit qu'il imagine, de façon originale, des éléments jamais perçus dans la réalité.

Les évocations peuvent être relativement semblables à l'objet perçu, mais elles peuvent aussi le transformer, le compléter, le prolonger, en retrancher des éléments...Elles peuvent être fixes ou mobiles, abstraites ou concrètes, le champ mental peut être plus ou moins étendu, tenir compte d'une plus ou moins grande quantité d'évocations simultanément.

Les évocations peuvent être spontanées, c'est-à-dire engendrées involontairement par la perception, ou dirigées : le sujet choisit les évocations qu'il veut construire, et leur enchaînement les orientera vers une efficacité précise, un but recherché.

D'autres encore sont dites vagabondes: le sujet les enchaîne selon des associations d'idées libres.Les évocations supposent que le sujet est à l'état de veille - les rêves peuvent donc être des images mentales, mais ne sont pas des évocations. Celles-ci sont du domaine de la conscience et chacun peut chercher à connaître ses évocations par l'introspection, pour une meilleure connaissance de soi ou pour les modifier, les compléter dans le sens d'une meilleure performance.

Dans les mêmes buts de connaissance de soi ou de performance, le pédagogue ou le thérapeute peuvent aider un sujet qui le souhaite à prendre conscience de ses évocations par le dialogue pédagogique ou le profil pédagogique.

Évocation visuelle

Représentation mentale faite d'éléments semblables à ceux que l'on perçoit par la vue : revoir mentalement des scènes de la vie courante, des objets, des lieux, des personnes, des chiffres, des mots, des schémas, des cartes, des espaces, des mouvements, des couleurs, etc.

Évocation auditive

Représentation mentale faite d'éléments semblables à ceux que l'on perçoit par l'ouïe : réentendre mentalement une mélodie, des sons naturels ou non, des voix humaines, des intonations, etc.

Évocation verbale

Discours intérieur que le sujet se tient à lui-même. Ce discours peut reprendre les propos d'autrui, plus ou moins fidèlement, mais la voix est celle du sujet qui évoque.Ce discours intérieur peut aussi être original, fabriqué par le sujet au fur et à mesure que sa pensée se déroule. Ce discours peut décrire ce que le sujet voit, a vu, a entendu, commenter, construire un argumentaire, inventer des histoires, etc.

Perception

Un sujet prend connaissance de son environnement par ses cinq sens.La perception est la transcription immédiate faite par le cerveau des données fournies par les organes des sens en présence de l'objet perçu.

Dialogue pédagogique

Le dialogue pédagogique est un dialogue entre un sujet apprenant et un pédagogue.Il a pour objet les évocations de l'apprenant et ses procédures d'appropriation du savoir.En ce sens, seules les informations fournies par l'apprenant ou confirmées par lui sont acceptables.Il a pour but d'aider l'apprenant à avoir conscience de ses procédures, le plus souvent pour les rendre plus performantes : l'enquête sur les procédures utilisées permet ensuite au pédagogue de proposer à l'apprenant des procédures utilisables - ces dernières étant fonction de la typologie des premières.

Et les deux partenaires se chargent d'en vérifier la pertinence par des applications.est une démarche d'observation intérieure.

Le sujet auto-observe ses procédures mentales pendant l'accomplissement d'une tâche intellectuelle ou après.Il rapporte aussi fidèlement que possible ses observations , soit pour lui-même soit pour répondre aux questions d'un pédagogue ou d'un thérapeute en dialogue pédagogique.

Projet

Cet acte mental primordial précède tous les gestes mentaux.Le sujet se représente visuellement, auditivement ou verbalement le cadre dans lequel il aura à utiliser les différentes évocations qu'il a déjà acquises ou qu'il va acquérir, ainsi que le(s) geste(s) mental(aux) qu'il va mettre en oeuvre.Il s'opère donc une sorte de déplacement dans le temps (vers l'avenir) et dans l'espace (le cadre dans lequel il sera).C'est une direction donnée à l'activité mentale.

Geste mental

Les gestes mentaux sont des activités du cortex cérébral.Ils sont au nombre de cinq : l'attention, la mémorisation, la compréhension, la réflexion, l'imagination.Ils utilisent les évocations et s'articulent entre eux en des stratégies mentales différentes selon les individus.

Habitudes mentales

Chacun met en place très tôt des méthodes personnelles de traitement de l'information : des évocations qu'il fait spontanément et prioritairement, qui lui sont familières et coutumières ; des gestes mentaux, des enchaînements privilégiés.Ces méthodes personnelles sont devenues des habitudes mentales.Mais il est toujours possible, à tout âge, d'acquérir de nouvelles méthodes !
Un article de franck Kaiho@copyright franckcengizalp